ㄧ、概述
(一)高中職實用技能學程是以學生為中心、學校為本位的教育，注重學生多元性向與適性發展，並配合學生的特質、結合學校師資、設備與社區資源，建置實務技能學習核心，發展學校特色的教育環境。
(二)高中職實用技能學程，是因應九年一貫課程及後期中等教育新課程實施，是延續國中技藝教育學程，為具技藝傾向、就業意願強烈和想學習一技之長的學生所設計的學習環境。
二、特色
(一) 實用技能學程以就業導向目標設計，可學得一技之長。
(二) 實用技能學程學生可享有三年免學費的優待。
(三) 輔導同學參加技能檢定，取得「技術士證照」。
(四) 實用技能學生修滿 150 學分者可獲頒「畢業證書」。
(五) 實用技能學程畢(結)業後可就業、自行創業或升學。
三、年段式課程意涵
(一) 單一年段強調專經濟能的習得
(二) 課年段逐級加深加廣(先專後廣)。
(三) 學生可分段升讀
四、就業導向課程意涵
實用技能學程採彈性簡化之課程結構，賦予各職群課程發展及彈性設計學校本位課程，課程內容以實務技能為核心，輔以必要之理論知識。此外，對教學內容之規劃強調縱向與橫向的連貫與統整，並且將理論與實務科目規劃為整合性科目，配合就業導向課程，以技能學習為主。另一方面，為顧及學生就業需求，實用技能學程採取年段式課程設計，亦即各年級學分修畢時，可因個人需要，隨時離校就業。因此，課程規劃應符合各年段離校就業時的需求：第一年段採職群設計，兼顧就業與升學第二、三年段之需求；第二、三年段單位行業課程設計。因此，各年段之校本位課程部分，將以年段就業導向之課程為主，教學內涵強調實務技能學習，輔以必要之相關理論知識。
五、課程架構
實用技能學程之精神，在於配合就業導向課程，規劃與職校和進修學校不同學習內涵之課程架構，提供各年段就業能力之學習內容。因此，在執行校本位專業課程設計，必須將類科三年之學習內容區分為三個就業時段來規劃，亦立即在修畢一年段、二年段及三年段各年段課程時，必須能隨時到各職場就業，專業實務課程設計必須切割成三個就業實務，另一方面，整體三年之專業及實務課程之設計，必須符應類科課程設計之基本精神，不能因切割年段式之專業課程規劃，而將課程分解成支離破碎的知識，即必須兼統整性的規劃策略。
六、進路規劃
(一) 參加技能檢定。
(二) 就業與創業。
(三) 就業與進修
(四) 升學
